PERANCANGAN INTERIOR SEKOLAH KHUSUS ANAK SLOW LEARNER DI KOTA BEKASI DENGAN PENDEKATAN PERILAKU
Abstract
Anak slow learner merujuk pada anak-anak yang memiliki tingkat kognitif di
bawah rata-rata. Karena keterbatasan potensi ini, proses pembelajaran bagi anak-anak
slow learner memerlukan waktu yang lebih lama untuk memahami materi yang diajarkan.
Hal ini bisa menyebabkan kesulitan dalam mengejar tuntutan akademis yang diberikan.
Faktor penting yang turut menjadi permasalahahan adalah di Indonesia tidak ada sekolah
yang khusus ditujukan untuk anak-anak slow learner, serta kurangnya pendekatan
pembelajaran dan penanganan yang sesuai. Permasalahan yang dikaji berupa,
penempatan dan pemilihan furnitur di sekolah tidak sesuai dengan standar untuk anak
berkebutuhan khusus, yang dapat berdampak pada aspek keamanan dan kenyamanan
anak dan fasilitas ruang yang ada saat ini belum mampu memberikan lingkungan yang
merangsang produktivitas anak dalam meningkatkan kinerja mereka. Perancangan
Talentscape School ini diharapkan dapat menjadi sekolah khusus anak slow learner yang
dapat memberikan kesempatan bagi mereka yang selama ini merasa tidak memiliki
tempat belajar yang sesuai. Perancangan ini bertujuan untuk menciptakan suasana yang
tepat dengan karakteristik pengguna fasilitas pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan perilaku. Hal ini akan mendorong anak-anak untuk meningkatkan
produktivitas dan potensi mereka.
Kata Kunci : Sekolah Khusus, Slow learner, Perilaku, Produktivitas
References
Beatrice, A., Lydia Nathania Febe Susanto, dan, Petra, K., & Koresponden, P. (n.d.).
Pengaruh Perancangan Interior Terhadap Psikologi Pada Sekolah Inklusi
Taman Kanak-Kanak di Era New Normal.
Gebrina Rezieka, D., Zarkasih Putro, K., & Fitri, M. (n.d.). FAKTOR PENYEBAB ANAK
BERKEBUTUHAN KHUSUS DAN KLASIFIKASI ABK.
https://www.academia.edu/31661651/Mengenal_Anak_Berkebutuhan
_Khusus.
GIAWA, S. Y. (2017). STRATEGI PEMBELAJARAN ANAK LAMBAN BELAJAR (SLOW
LEARNER) DI SD INKLUSI SDN
Given. (2007). Mengembangkan Minat dan Bakat pada Remaja.
Martana, S. P., & Hafilda, H. (2021). Kriteria Ruang Sekolah Khusus Penyandang
Autisme. Waca Cipta Ruang, 7(1), 18-26. https://doi.org/10.34010/wcr.v7i1.4749
Psikologi Perkembangan, P., Krisna Indah Marheni, A., Studi Bimbingan dan
Konseling,
P., & Sanata Dharma Yogyakarta, U. (2017). PROSIDING TEMU ILMIAH X IKATAN
PSIKOLOGI PERKEMBANGAN INDONESIA Art therapy bagi anak slow
learner. In Hotel Grasia.
Schoop-Kasteler, N., & Muller, C. M. (2020). Peer relationships of students with
intellectual disabilities in special needs classrooms - a systematic review. Journal
of Research in Special Educational Needs, 20(2).
https://doi.org/10.1111/1471-3802.1247
Lewis, R. H. (2016). .Lightscape, Colour & Human Response. United Kingdom :
University of Lincoln
Manley, Sandra. (2016). Inclusive Design in The Built Environment : Who Do
We
Design For?. Bristol : University of the West of England
Mourichon, Amelie. (2020). What Are The Differences Between Universal
Design, Accessibility, And Inclusive Design?. [Daring] tersedia di :
https://sayyeah.com/digital-insights/universal-designaccessibilityinclusive-
design/
Waldron Karen A. (1996), Introduction To A Special Education The Inclusive
Classroom,
An International Thomson Publishing Company, Delmar Publishers.
Gregg C Hoy (1996) Assessment; The Special educator Role: Columbus, Merrill
Publishing Company
Firmansyah R, Wulandari R, Cardiah T, Syahida A, Hasanah N (2019). Analysis
of the
Application of Universal Design Standards to Interior-Architecture Design.
Rahayu F, Cardiah T, Hambali R et al. (2022).
PENGOPTIMALAN FASILITAS SEKOLAH TERHADAP MINAT WIRAUSAHA SISWA
SMA CITRA BERKAT TANGERAN
Herdianti D, Akhmadi, Widyaevan D (2022). PERANCANGAN BARU PUSAT
PENDIDIKAN DAN TERAPI AUTIS DI KARAWANG DENGAN PENDEKATAN
CONTEXTUAL DESIGN
Mutiara Widyastuti A, Fauzia Zahra A, Erdiyana S, Haristianti V (2022).
Effective
Whiteboard as Learning Media for Hybrid Learning System in High School
Heward, William L. & Orlansky, Michael. D (1988), Exceptional Children, Columbus,
Merrill Publishing Company
Baker, H. J. 1975. Introduction to Exceptional Children.New York : The Macmillan
Company.
Child, D. 1981. Psychology and TheTeacher,3rd ed.London : Holt, Rinehart and
Winston
Njiokiktjien, C. 1998. Pediatric ehavioural neurology Vol 1. Amsterdam : Suyi
Publicaties
Payne, dkk. 1983. Exceptional Children in Focus. Ohio : Charles E. Merril Publishing
Company
Schwartz, S. 1985. Psychopathology of Childhood, A Clinical Experimental
Approach. 2nd . England : Pergamon Press
Semple, R. J., Reid, E. F. G., & Miller, L. (2005). Treating Anxiety with Mindfulness:
An Open Trial of Mindfulness Training for Anxious Children. Journal of
Cognitive Psychotherapy, 19(4), 379-392.
Felver, J. C., Celis-de Hoyos, C. E., Tezanos, K., & Singh, N. N. (2016). A systematic
review of mindfulness-based interventions for youth in school settings.
Mindfulness, 7(1), 34-45.
Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. The Nature of
Intelligence, 231-235.
Schraw, G. (1998). Promoting general metacognitive awareness. Instructional
Science, 26(1-2), 113-125.
